說明書缺掉的一頁

討論從哪個小問題開始

承接「鬼来讯」帶來的相關閱讀方向，可以比較一個做法對自己與對別人的影響；把好奇心放在具體而可追問的問題上。 觀察「遊戲選擇與彼此喜好的平衡」所需的準備，討論時留意每個人能掌握的條件不同；使簡單的提問能承載更細膩的觀察。 選擇「不同熟練程度如何一起參與」當作讀後話題，提出不同意見以前不妨重述對方的理由；把理解建立在可以共同看見的地方。 循著「公平安排是否照顧到每個人」尋找討論方向，討論時留意每個人能掌握的條件不同；把疑問留得清楚比倉促作答更有用。 將「參與之前如何共同理解規則」視為相互理解的入口，不把一種熟悉習慣當成人人都懂的規則；為閱讀留下可以逐項回應的記錄。

共同讀見被忽略的部分

拆看「小伊這次能提出問題」包含的意思，讓問題保持開放也要記得回到可見的文字；使每次回看都能知道自己正在確認什麼。 由「先請小伊看哪裡仍不清楚」進入細節閱讀，試著區分事情尚未完成與人物不願意去做；也讓討論容得下適度的猶豫與修正。 留意「桌中央多了一張可以暫停詢問的約定」的敘述位置，讓每個人先完成自己的說法再檢查彼此的分歧；從而讓彼此更容易理解意見的來處。 觀察「確認其他人也曾混用舊版做法」如何被寫下，把推測標成暫時的想法能讓後續修正更自然；也讓自己的觀點有被檢查的可能。 解讀「保留到場者能理解的公開說明」不能只靠印象，先問當下能知道多少再評價後來的決定；把感受與理由放在同一張筆記上。 釐清「保留到場者能理解的公開說明」與推測的距離，可以把事情的先後順序和判斷的先後分開；把認真傾聽落在一次具體的回應裡。

觀察與評價之間的距離

遇到不熟悉的用字先放回上下文閱讀，比較細節的排列能看見敘述把重點放在哪裡；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 把理解不同的地方記成下次重讀的題目，請把人物遇到的限制與讀者想像的辦法分開；也能提醒大家先理解問題再提出辦法。 提問不妨從能在原文找到答案的小事開始，用問題補足理解的空缺比直接替人物下定義穩妥；也讓後來的理解不抹去先前的困惑。 給出建議之前請先確認對方真正的疑問，可以討論不同選擇各需要哪些先具備的條件；讓文字提供的線索有被重新看見的機會。

延伸閱讀

• 重新畫過的角色卡：此篇可供讀者藉「芮琪把問題依用途分類」交換看法，先承認自己不能確定的部分再提出另一種解讀；讓改變想法成為可以說明的過程。
• 只靠合作才能過的橋：此篇可供讀者藉「有不懂的地方可以停下來問」交換看法，別急著把一時的表現當作永遠不變的性格；為仍感困惑的地方保留再讀的餘地。
• 不是最快的解謎者：期待延伸閱讀的人可從「主持人請隊伍分享方法」入手，試著把替人物評分換成描述其面對的兩難；使每次回看都能知道自己正在確認什麼。